是教学相长吧?“教学相长”出自于《礼记·学记》,其中有“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.故曰教学相长也.”意思是说,学习之后方会知道知识不足,教学之后才会知道知识困乏；然后能自我上进,所以说教和学是相互促进的.对于“教学相长”可以有两种理解.一种是,“教”的主体是教师,“学”的主体也是教师,换句话说,教师的教学过程是自身专业化成长的过程.另一种是,“教”的主体是教师,“学”的主体是学生,也就是教师的“教”和学生的“学”两方面相互影响,相互促进,共同得到提高.总之,教学相长是提高教学质量,促进教师专业成长的有效途径.孔子教学相长的教育理论提出已有两千多年, 　　但在现下仍然有重要意义.那么我们在工作中应如何去实践教学相长的理论呢,我想有以下几点可供参考：一、勇于创新课堂教学模式,重视教学互动,改变教师在课堂上的“霸主”地位.传统的教学模式容易形成教师的一言堂现象,造成课堂气氛沉闷,学生的接受能力差,甚至产生抵制情绪.教学相长启示我们,应该构建新型的课堂教学模式,建立平等互动的师生关系.要达到互动的目标,教师在课堂上要注意三个问题：提高兴趣,让学生爱学；着眼未来,让学生会学；知情合一,让学生乐学.通过明确目标、提出问题、疑难剖析,师生共同参与,形成“教”与“学”的良性互动,提高课堂教学的效果,同时实现教学相长.二、不断反思教学行为,教学实践与学术研究相结合,促专业化成长.教师有无教学经验不在于他从事教学工作时间的长短,而在于他是否在不断的理解与思考.美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验,最多只能是肤浅的知识.他提出了教师成长的公式：成长＝经验反思.在教学过程中,我们要不断的反思自己的教学行为,去追求更加完美的教学艺术.教师的专业化道路不能止步于做一个会教书的老师,还应该做一个反思型的教师,甚至是研究型的教师.教学的目的不是为了著书立说,而著书立说的目的是为了教学.所以,善于发现和思考的教师才能构建富有创造力的课堂,才能培养富有创造力的学生.通过教学、反思、研究、实践,促进了教师的专业成长,同时也实现了教学相长.