居里夫人即玛丽居里（MarieCurie）,是一位原籍为波兰的法国科学家.她与她的丈夫皮埃尔居里(PierreCurie)都是放射性的早期研究者,他们发现了放射性元素钋(Po)和镭(Ra),并因此与法国物理学家亨利.贝克勒尔(HenryBecquerel)分享了1903年诺贝尔物理学奖.之后,居里夫人继续研究了镭在在化学和医学上的应用,并且因分离出纯的金属镭而又获得1911年诺贝尔化学奖. 　　(第一克镭自己提炼毫无保留公布提炼方法 　　第二克镭美国公众的捐献用于继续研究 　　第三克镭美国公众的捐献用于治疗癌症) 　　三、深入地讨论 　　当学生概括出三克镭的来历和用途后,应要求学生分组讨论：为什么说这三克镭体现了一个科学家的伟大人格?讨论前老师可稍作提示：可以从每克镭的来历、用途去想,比如：第一克镭是世界上第一个提炼成功,又毫无保留公布提炼方法,从中可以体会到什么精神?第二克镭?第三克镭?也可以从整体上把握,想想居里夫人做了什么,为什么要那么做,她自己怎么说的,我们可以从中体会到什么. 　　(第一克镭创新精神无私奉献 　　第二克镭献身科学 　　第三克镭关爱全人类) 　　（居里夫人的话： 　　(1)“没有人应该因为镭面致富,它是属于全人类的.” 　　(2)但人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私. 　　体会到什么： 　　伟大的人格,献身科学,大公无私.） 　　四、尽情地表达 　　在学生感悟居里夫人的伟大人格后,应引导学生从居里夫人的自传里的一段话想开去,尽情地表达. 　　1、体会居里夫人自传里的一段话. 　　要求学生把这段话读几遍,再想想这段话表达了几个意思,居里夫人最想说的是什么. 　　(这段话表达两个意思：一是肯定获得专利的合理性；二是赞赏不要专利的大公无私.居里夫人把大公无私、献身科学作为最高的追求.) 　　2、从这段话想开去. 　　对学生的想开去,要稍加引导,开拓思路,比如,有了发明创造,怎么做既能服务社会,又能保障个人利益?比如还有哪些科学家像居里夫人那样具有伟大的人格? 　　(学生联系的科学家,可能有袁隆平的杂交水稻,使全人类都获益；华罗庚的优选法,为数学方法的普及花费后半生的大半精力等；还有霍金、纳会等伟大科学家的事迹.) 　　要鼓励学生把自己想开去的内容尽情表达出来. 　　五、适当地延伸 　　最后,可向学生朗读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》（全文或重要语段）,使学生对居里夫人有更深入的认识. 　　附： 　　悼念玛丽·居里 　　爱因斯坦 　　在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献.第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大.即使是后者,它们取决于品格的程度,也远超过通常所认为的那样. 　　我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊.我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩.她的坚强,她的意志的纯洁,她的律己之严,她的客观,她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上.她在任何时候都意识到自己是社会的公仆,她的极端的谦虚,永远不给自满留下任何余地.由于社会的严酷和不平等,她的心情总是抑郁的.这就使得她具有那样严肃的外貌,很容易使那些不接近她的人发生误解——这是一种无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性.一旦她认识到某一条道路是正确的,她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持走下去. 　　她一生中最伟大的科学功绩——证明放射性元素的存在并把它们分离出来——所以能取得,不仅是靠着大胆的直觉,而且也靠着在难以想象的极端困难情况下工作的热忱和顽强,这样的困难,在实验科学的历史中是罕见的. 　　居里夫人的品德力量和热忱,哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间,欧洲就会面临一个比较光明的未来.